道德教育

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更新時間: 2013-07-25

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對受教育者有目的地施以道德影響的活動。內容包括提高道德覺悟和認識,陶冶道德情感,鍛煉道德意志,樹立道德信念,培養道德品質,養成道德習慣。中國社會主義時期實施社會主義和共產主義道德教育。

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1 道德教育 -英文對照

moral education; morality education; ethical education;

2 道德教育 -概念

道德教育道德教育

道德活動的重要形式之一。指一定社會或集團為使人們自覺遵循其道德行為準則,履行對社會和他人的相應義務,而有組織有計劃地施加系統的道德影響。它是一定社會或集團的道德要求轉化為人們內在品質的重要條件之一。 在多數國家的學校德育限指道德教育,中國學校德育泛指政治教育、思想教育、道德教育等,實為社會意識教育。政治教育指形成學生一定政治觀念、信念和政治信仰的教育;思想教育是形成學生一定世界觀、人生觀的教育;道德教育即促進學生道德發展的教育。

3 道德教育 -教育過程

比較完整的道德教育過程,一般包括提高認識、陶冶情感、鍛煉意志、確立信念和培養行為習慣等主要環節。與通常的知識教育相比較,道德教育具有廣融性、同時性、多端性、重複性、強烈實踐性和漸進性等主要特點。確定道德教育的方法和手段,主要是根據道德品質形成的特點和受教育者的實際狀況,一般採取正面疏導的方針,實行傳授道德知識和總結受教育者的道德生活經驗相結合,個人示範和集體影響相結合,榜樣激勵和輿論揚抑相結合的方法。

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社會主義社會的道德教育,主要是培養人民的共產主義道德品質,提高人民的歷史主動性,推動社會秩序和社會風氣的不斷改善。它既從現實經濟政治關係的實際需要和可能出發,又著眼於人民道德境界的不斷升華。它不僅注重清除一切舊道德的消極殘餘和影響,積極配合和保證政治、法律、知識、審美等方面的教育,而且更注重於培養人民的社會責任感和道德選擇能力。

4 道德教育 -分類

5 道德教育 -任務

從德育任務的角度說,德育包括發展學生的道德認識、陶冶學生的道德情感、培養學生的道德行為習慣等三個相互聯繫的方面。當代學校德育重在培養學生的道德判斷力和道德敏感性。道德判斷力即運用一定的道德標準對一定的事件或行為進行對與錯、當與不當的判斷的能力;道德敏感性即敏銳地感知、理解和體察自己、他人及社群的情感、需要和利益的能力。

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6 道德教育 -社會主義道德教育

道德教育道德教育

系統的思想政治教育的一個重要內容。道德是一定社會調整人與人之間關係和人與社會之間關係的行為規範和準則。我們所說的道德教育,是指社會主義道德教育和共產主義道德教育。這兩方面都是共產主義思想教育的重要內容,都是以馬克思主義世界觀為指導的。兩者相互聯繫又相互區別,是共產主義道德教育的兩個層次。進行道德教育,就是通過對受教育者進行倫理道德知識的灌輸,把社會主義和共產主義道德觀念、道德原則變成人們普遍遵循的道德風尚和道德習慣,提高全社會的道德水平。社會主義道德觀念和原則是社會主義初級階級社會關係的基本特點的反映。在現階段,中國普遍實行社會主義道德,教育的基本內容就是要求幹部、黨員和群眾要樹立全心全意為人民服務的思想;正確認識和處理國家、集體和個人三者的利益關係;正確認識和處理社會主義條件下人與人、個人與社會之間的關係;正確認識和處理戀愛、婚姻和家庭關係;正確認識和遵循社會主義民主和法制;愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。在進行社會主義道德教育的同時,必須認真提倡共產主義道德教育,即克己奉公、助人為樂、毫不利己、專門利人,提倡大公無私的共產主義奉獻精神。

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7 道德教育 -注意事項

在進行道德教育時應注意:(1)從實際出發,對黨員、幹部和群眾分別提出不同的要求,既鼓勵先進,又照顧多數。把在全社會普遍實行社會主義道德教育同認真提倡共產主義道德結合起來,以使道德教育既有廣泛的社會基礎,又有先進的目標和方向。(2)要研究道德教育的基本規律,採取科學的途徑和方法。道德教育的過程,大致包括道德意識的灌輸、道德感情的培養、道德意志的鍛煉、道德信念的確立和道德習慣的養成等環節。遵循這一規律,道德教育必須堅持理論與實際相結合、言傳與身教相結合、個別施教、循序漸進、正確教育為主等原則和方法。這樣才能取得好的教育效果。

8 道德教育 -傳統道德教育

道德教育道德教育
中國古代,從春秋至明清,在以血緣為紐帶的宗法制度構成的社會人際關係,以高度分散的自然經濟和高度集中的政治專制統治這樣特定的社會歷史條件下,倫理道德思想逐步形成了自己的特點,並對中華民族的道德心理產生了深刻的影響。中國的傳統道德教育在漫長的歲月中,同樣形成了自己的特點。

《中庸》說:「故君子尊德性而道問學,致廣大而盡精微,極高明而中庸。溫故而知新,敦厚以崇禮。」這可以說是對中國傳統道德教育基本原則的高度概括。中國傳統道德教育的「教化」、「德教」是為了「生活之遷善」,目標是現實的,而不是玄虛的;方法是注重實證的,而不是注重邏輯分析的;途徑是偏重於啟迪內心的領悟而達到行為自覺的,而不是偏重於由外在實踐體驗而達到思想領悟的。因此,歸結起來說,中國傳統道德教育思想的基本特點表現在:一是「德教」與「修身」合一;二是「知道」與「躬行」合一;三是「言教」與「身教」合一。傳統道德中這種鼓勵人們追求高尚的精神境界,嚮往理想道德人格的思想,在我們今天的社會主義道德建設中,仍然有重要的借鑒意義。理想道德人格是國民道德的一面鏡子。一個國家民眾普遍的道德精神面貌,直接決定一個國家的今天和明天。中國的現代化事業和精神文明建設,正呼喚我們在繼承中國傳統道德精神寶貴遺產的基礎上,在現實社會生活中提高民眾的社會主義道德精神的境界,重新確立新型的具有現代思想特徵的理想道德人格。

9 道德教育 -美國學校的道德教育

道德教育道德教育

依法治教是美國教育管理一個突出的特點,與中國不同的是各個學校的「學生行為規範」不但是規範學生行為的一種行政教育的手段,而且還帶有了一定的法律效力。學校依照這些法規條款來教育和管理學生,家長配合學校教育、監督學生的執行情況。一般來講,學生行為規範,主要包括以下幾方面的內容:第一,考勤及請假制度;第二,考場紀律;第三,課堂紀律要求;第四,著裝要求;第五,關於學生使用手機、BP機和收錄機等的要求;第六,性行為的要求;第七,各種被禁止的行為,如打架、幫派、抽煙、攜帶武器、偷竊等。行為規範中還明確了學生違反這些規定可能帶來的後果,例如,周六到學校上課、請家長、停課一周、轉學等。

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在新學期開學初,學校要組織家長和學生學習「學生行為規範」,並和學生、家長簽訂一份落實「學生行為規範」的協議,一旦學生和家長在協議上簽字,表明學生和家長同意學校對學生的各項要求,並願意承擔違反規定所帶來的後果。例如,「學生行為規範」中規定,學生不得攜帶任何的刀類、槍類物品到學校,一經發現,不管你是否使用,只要是攜帶到了學校,按規定就要受到「轉學」的處分。由此可見,美國中學對學生的教育和管理並不是放任無度,而是有著嚴格的制度要求的。

從全國範圍來看,中小學的課程中沒有專門開設道德教育課。美國公立中學實行學分制,一般來講,學生在高中四年裡修滿220左右的學分就可畢業,除英語、數學和體育三門課是國家規定所有學生必須修滿四年的課程外,其他的課程,學區或學校具有很大的自主權。學區或學校可以根據學生的需要程度開設不同的課程,學生在輔導老師的指導下,根據自己的興趣、愛好、將來報考大學和所從事職業的要求、以及自己實際的學習水平,選擇不同的課程和同一課程不同水平的班級。每天6~7節課每個學生都會在不同的教室與不同的老師和同學度過,可能是同年級的同學,也可能是不同年級的同學,因此,學校沒有行政班,只有教學班;沒有班主任,只有輔導老師或顧問,因而,學校對學生基礎道德教育都是通過課堂教學、各種社團活動和社區活動來滲透完成的。

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10 道德教育 -英國道德教育

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