群體動力學

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更新時間: 2013-09-03

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群體動力學,(group dynamics)亦稱 「團體動力學」,試圖通過對群體現象的動態分析發現其一般規律的理論。最早在文獻中使用群體動力學這一術語的,是其創始人K勒溫。他認為,個體的行為是由個性特徵和場(指環 境的影響)相互作用的結果。應用場理 論研究群體、群體活動的過程、群體 行為的動力,就叫群體動力學。作為一個獨立的研究領域形成於20世紀30年代後期的美國。2定義簡要的說:群體動力學就是在群體中,只要有別人在場,一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同,會受到其它人的影響.研究群體這種影響作用的理論,即群體動力學.

  目錄


  • 介紹


  • 定義


  • 方法論上特點


  • 研究對象及目標


  • 理論奠基人K.勒溫及其生平


  1介紹


  群體動力學(group dynamics)亦稱 「團體動力學」,試圖通過對群體現象 的動態分析發現其一般規律的理論。


  最早在文獻中使用群體動力學這一術 語的,是其創始人K勒溫。他認為, 個體的行為是由個性特徵和場(指環 境的影響)相互作用的結果。


  應用場理 論研究群體、群體活動的過程、群體 行為的動力,就叫群體動力學。作為 一個獨立的研究領域形成於20世紀 30年代後期的美國。


  2定義


  簡要的說:群體動力學就是在群體中,只要有別人在場,一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同,會受到其它人的影響.研究群體這種影響作用的理論,即群體動力學.


  3方法論上特點


  (l)注重實驗和調查等實證的 方法。


  (2)重視群體生活的動力性和相 互關聯性。


  (3)與其他一切社會科學有 著廣泛的聯繫性。


  (4)重視研究成果在 社會生活中應用的可能性。


  4研究對象及目標


  群體動力 學以群體的性質、群體發展的規律、 群體和個人的關係,群體和群體的關 系等作為研究對象。主要研究群體的 凝聚力(如決定群體凝聚力強弱的因 素),群體壓力和社會規範(如從眾現 象等),群體目標(如群體目標的有無 對群體性能的影響)和成員的動機作用(如競爭與合作),群體的結構特性 (如交往結構、勢力結構等),等等。 群體動力理論對社會心理學、組織管 理心理學的形成和發展有很大影響,特別是對研究群體行為作出了很大貢 獻。由於對群體活動的廣泛研究,今後需要建立一個更加囊括性的理論, 以使群體動力學達到體系化階段。


  5.理論奠基人K.勒溫及其生平


  庫爾特·勒溫(Kurt Lewin 1890-1947),德裔美國心理學家,傳播學的奠基人之一,社會心理學的先驅,也是首先將格式塔心理學原理用於研究動機、人格及團體社會歷程的心理學家。他出生於普魯士波森省的莫吉爾諾 [2] 鄉村的一個中產階級猶太家庭,因心臟病突發逝於美國馬薩諸塞州的牛頓維爾(Newtonville)。


  他是家裡 4 個孩子中的第二個,他的父母經營著一個小雜貨鋪,在鎮外他們還有一個自己的小農場。勒溫自小在鄉村長大,熱愛自然。1905 年,全家遷往柏林,不久就進入當地中學並接觸到希臘哲學。1909 年進入弗賴堡大學學習醫學,那時他打算成為一個醫生。不久后即轉入慕尼黑大學學習生物學,后又轉到柏林大學,1910 年開始攻讀心理學哲學博士,成為 C.斯圖姆夫的及門弟子,當時格式塔心理學派的三位創始人 M.韋特海默、K.考夫卡和 W.柯勒也都是斯圖姆夫的學生。在柏林大學期間,除學習心理學外,他也學習數學和物理學,他完成了許多關於聯想和動機的重要研究,並開始創建他的場論。1914 年博士畢業,此時正逢第一次世界大戰爆發,直到 1916 年才獲得博士學位。大戰期間他在德國陸軍作為志願兵服役 4 年,官至陸軍中尉,曾因受傷而獲頒鐵十字勳章。1917 年,他和教師瑪利亞(Maria Landsberg)結婚,他們有兩個孩子,這場婚姻維持了 10 年。在 1917 年受傷療養期間,他發表了「戰爭形式」一文,文中首次提出場論的初步概念。


  1921 年他成為柏林大學心理學研究所的研究人員,次年任講師,1927 年晉陞為教授,在此期間與格式塔心理學派建立聯繫,並成為該學派的積極倡導者。1929 年他參加了在美國耶魯舉行的國際心理學家會議,同年他和蓋特爾德(Gertrud Weiss)結婚,婚後育有兩個孩子。1932 年應 E.波林之邀赴美任斯坦福大學訪問教授 6 個月,任期結束后,因逃避納粹執政后對猶太人的迫害,於 1933 年從德國來到美國定居,1940 年成為美國公民。他先在康奈爾大學任教 2 年,1935 年應聘於愛荷華大學兒童福利研究站工作,指導了一系列關於兒童實驗社會心理學的研究。由於他在社會心理學中努力研究的優良成果,1944 年受聘到麻省理工學院任教,並擔任由他創辦的群體動力學研究中心主任。1944 年,勒溫的母親逝於德國納粹集中營,3 年後,勒溫去世。


  因為德國大學文化中涉及學生-教授聯繫的規範,他後來在他自己的教授生涯中全盤的反對這些規範。勒溫相信,創造力是一個社會過程,而不是一個個體行為。他有著近乎神奇的與人接觸的力量。他能夠讓接觸他的人對他的方法和理論產生興趣。在羅傑斯的《傳播學史》一書中,採訪到一位加利福尼亞洛杉磯分校心理學教授,他對勒溫的評價是充滿魅力,興趣廣泛,具有活力以及對活力的「興趣」——但不是強迫性的,還有對於系統化的渴望。他是個有魅力的人。但由於他的猶太人身份,他未得到一個終身的學院任命。他的學術生涯曲折而有趣。


  3.場論


  歷來心理學家對行為解釋時,有的將行為決定於外在原因(如行為主義),有的將行為決定於內在原因(如本能論)。勒溫采格式塔心理學觀點,將個體行為變化視為在某一時間與空間內,受內外兩種因素交互作用的結果。勒溫稱個人在某時間所處的空間為場,場一詞時他借用物理學上力場的概念,其基本要義時:在同一場內的各部分元素彼此影響;當某部分元素變動,所有其他部分的元素都會受到影響。此即勒溫的場論(field theory)。他用場論來解釋人的心理與行為,並用以下公式表示個人與其環境的交互關係:


  B = f (P E)


  B: Behavior 行為;P: Person 個人;E: Environment 環境;f: function 函數


  此公式的含義是,個人的一切行為(包括心理活動)是隨其本身與所處環境條件的變化而改變的。


  勒溫的心理學場論體系始於「生活空間」這個概念,他將影響個人某時某地行為的所有因素總和,稱為生活空間(life space)。他將生活空間內的因素,視為個人覺知的心理事件,而心理事件又可分為三類:內在的(如飢餓);外在的(如食物);回想的(如幼年經驗)。


  只有個人能覺知的心理事件才構成他生活空間的要素。由於勒溫借用了幾何學上拓撲學的概念來解釋個人生活空間內各部分的關係,所以他的場理論又稱為拓撲心理學(topological psychology)。他將個人的生活空間視為一個橢圓形,橢圓內個人的周圍分為很多區域,分別代表生活空間內各種心理事件。他對每一區域內心理事件的性質用引拒值(valence)稱之,並冠以數學上的正或負符號,意指心理事件之合於個人需求者帶有正引拒值,而不合於個人需求者則帶有負引拒值。個人某時某地所表現的行為,有時向帶有正引拒值的事件趨近,有時對帶有負引拒值的事件逃避。決定個人趨近或逃避行為者,將視個人需求而定。當兩個事件都具有正的引拒值,或者兩個事件同等地令人排斥,而一個人又不能不在兩者之中擇其一時,兩個事件之間就可能產生衝突。像此種生活空間內心理事件因個人需求不同而使之帶有方向性的吸引力或排斥力的現象,即稱為向量(vector)。在動態方面,勒溫提出了緊張的概念。當產生需要時,便產生緊張。需要可能是心理的,也可能是生理的。

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