《教學通訊》

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更新時間: 2013-09-04

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2008年1月第一期;期刊名稱:《教學通訊》;郵政編碼:437302;開數:16開

《教學通訊》 -發刊時間
《教學通訊》《教學通訊》

 2008年1月第一期

期刊名稱:《教學通訊》

郵政編碼:437302,

開數:16開 

《教學通訊》 -復刊詞
復 刊 詞

演講人:唐耀平

教學工作是學校的中心工作,教學工作的質量和水平直接關係到人才培養的質量。我校在零陵師範高等專科學校、零陵學院時代曾經舉辦過《教學通訊》,后因人員變動等多種原因停刊。為了及時反映學校教學工作的新動態、新決策、新思想,加強師生之間、部門之間的信息交流,在學校教學工作指導委員會的支持下,由教務處主辦的《教學通訊》又與大家見面了。《教學通訊》以「反映教學動態,傳遞教育信息,介紹教改經驗,提供管理參考」為辦刊宗旨,是以簡報的形式反映我校教育教學工作最新動態的不定期刊物。

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《教學通訊》目前暫定每月出版一期,真誠歡迎全校師生提供稿件或信息,幫助我們辦好本刊,以期不斷提高我校教育教學、教學管理和教學研究的水平。《教學通訊》電子版將放在教務處網頁上,歡迎大家在線閱讀。 管天球院長等學校領導深入課堂聽課 一元復始,萬象更新。2月25日,新學年開學第一天上課,院長管天球教授等學校領導和機關處室、系部負責人深入課堂聽課,檢查指導開學初教學工作。 上午8時10分,院長管天球教授興緻勃勃地來到第二教學樓204教室,與前來上課的青年教師陳博娟和外語系2005級7班學生親切交談,隨後聽了該班的《英漢互譯》課。副院長唐艷明教授來到電子工程與物理系2005級1、2班,聽了宮彥軍老師上的《數字圖像處理技術》課;副院長鄧楠教授和副院級督導陳仲庚教授在中國語言文學系2005級2班、2007級2班,分別聽了該系劉忠華老師上的《中學語文教學論》、貢貴訓老師上的《現代漢語》課。

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據教務處處長李常健教授介紹,本學期開學初,學院領導和相關部門負責人都親臨課堂教學一線進行督查,教務處組織人員對各系教學情況進行檢查,總的來看全校開學初教學工作情況總體上運行良好,教師教學準備充分,學生到課情況較好,教學秩序正常運行。(教務處 謝一民 楊建軍)鄧楠副院長深入系部檢查開學工作 2月23日下午,副院長鄧楠教授率教務處李常健處長、唐耀平副處長及相關科室負責人到各教學系部檢查開學初教學工作準備情況。 鄧楠副院長在檢查中強調,各系部負責人和有關人員必須下到學生寢室和教 室檢查工作,確保新學年第一堂課不出現遲到、缺席等現象。

據悉,為了確保開學初教學工作秩序,做好有關教學準備工作,各教學系部紛紛召開了系部負責人和全體教師會議。認真研究教學工作,強調教學紀律和要求,確保開學初教學工作正常有序運行,認真做好開學后第一堂課的教學準備工作。(教務處 唐耀平 王遠年) 特 稿 狠抓課堂教學 力促質量提高 鄧 楠(副院長) 教育部在2007年1號文件中明確提出高等學校要實施質量與改革工程,不斷提高教育質量。中國共產黨的十七大報告又進一步強調指出要「優先發展教育,建立人力資源強國」。人才培養是高等學校的根本任務,教育質量是高校的生命線,教育質量決定了高校的生存與發展。高校要提高教學質量,首先又取決於課堂教學質量和水平的提高,因此課堂教學是提高教育質量的關口和基礎。這是從事高校教學與管理工作要注意和研究的重大問題。

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如何抓好課堂教學

要從以下幾個方面做起。

一、教師的思想認識與行動到位

教師要高度重視課堂教學的重要性。要以崇敬之情對待課堂教學,視課堂教學為「養生糊口」的責任田,要像愛護自己的眼睛一樣地呵護它。樹立熱愛課堂教學就是關愛學生的理念。高校要組織全體教師加強學習,提高對課堂教學的認識水平;要旗幟鮮明地提出藐視課堂教學就是自動放棄教師的職責,就是扼殺教育質量。思想是行動的先導。只有認識水平提高了,課堂教學的質量才能得到保證。教師對課堂教學重視的程度又是通過教師的具體行動表現出來的。

首先,備課要充分,決不能馬虎和草率。教師上講台之前,要杜絕打無準備之仗,一定認真地備好課。備課充分是上好課、教好學的基礎。教案撰寫規範,搜集資料齊全。這是教好課的先決條件。做不到這一點,要想上好課,那肯定得打上問號。因為充分地做好上課前的準備,就保證了對每節課內容的熟悉,對重點、難點的設計。同時,教師在備課的過程中,也會力求把學科前沿的最新信息納入,了解學生的接受能力。因而,我們說備課的過程,就是備學生與了解學生的過程,就是事前與學生進行溝通和交流的過程。最後,充分備課的好處還在於,對板書的內容會事先給予考慮。不僅讓學生能清楚看到所講的內容,而且在形式上也能體現出美觀大方,給人以美的享受。 其次,教學方式方法靈活多樣。深受學生歡迎的教師,必須講究教學方式方法的多樣性。教學既是科學,又是藝術。要採取多種方式調動學生學習的積極性。傳統講授法有長處,也有短處,現代多媒體教學手段運用后,長處短處同樣存在。教師要學會揚長避短,花俏的東西要避免,重在突出核心內容與重點。

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再次,普通話標準流暢。語言是交流思想的工具。教師不能用標準流暢的普通話教學,會直接影響到學生的接受,久而久之會抑制學生的學習興趣。教師生動的、幽默風趣的語言是產生良好效果的潤滑劑。現今,有少數地方高校的教師還在用方言授課,學生聽起來很吃力,即使教師的學術水平較高,這同樣會影響著教育教學的質量。

最後,正確處理好教學與科研的關係。教學與科研是教師的左右臂,兩者都不可偏廢。科研的問題,現在幾乎成為了衡量高校教師水平的重要價值尺度。個別高校還將它視為唯一尺度。我們認為唯科研是舉,唯科研而行,這都是把教學與科研的關係和位置沒有擺正的問題。對高校和高校的教師而言,要樹立的根本觀念是「搞好教學促科研,做好科研促教學」。教師應根據所擔任的課程來進行科研選題,而搞科研的目的是為了促進教學。教師的科研與教學沒有任何的關係,那是教師放棄了自己的「責任田」。教師去做「純科研」,而不從事教學,那就不是教師的身份了,而是名正言順的科研工作者;而只滿足於「純教學」,沒有科研能力,那隻能是低水平的教學者。把科研的成果運用到教學中,來提升教學的內涵,那才是優秀的教師。

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二、課堂教學質量監控科學

要促教學質量的提高,僅僅依靠教師的自覺性,那還是很不夠的。從管理角度而言,必須堅持以保障課堂教學效果為立足點,並輔之以一套行之有效的課堂教學質量監控體系。這樣一來,可謂雙管齊下,不怕教學質量提高不了。

1、制定優質課的評定標準要科學。優質課的評定其本身就是對教師勞動的一種肯定。一般而言,教師都特別看重。評比是要評出積極性,增強活力,對教師的工作起促動作用。因而,必須重視課堂教學評定的質量標準。如果認定一堂課的好壞缺乏標準,那必然會挫傷教師上課的熱情。所以,學校教務處要制定優質課評比細則。這個評比細則盡量做到全面與科學。評比細則出台前,要先徵求教師們的意見。修改定稿后,再發到教師手中,使每一位教師對優質課胸中有數,教有目標。評比的目的就是要讓教者安心教學,喜歡教學,願意教學。評比細則不能一寸不變,要根據具體情況,不斷完善課堂教學的評價制度。

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2、監控的主體要全面。對教師的課堂教學實施監控,監控的主體要全面。學生、同行專家、教學督導、教學管理者都要參與其中。學生評教很關鍵,他們 是直接的受益者,最有發言權。同行專家最了解該學科的情況,從內容的深度上容易把握。教學督導評教經驗豐富,往往有比較。管理者深入課堂教學檢查,一般具有宏觀調控的作用,尤其對制定評課的標準有幫助。所以,實施教學質量監控應該是主體對測評對象的綜合反映。如果僅以某一主體的測評結果為依據,那顯然是不準確的,對教師也是不公平的。這種不科學的評定反而會影響教師的積極性,達不到管理者所預期的效果。

3、制定各種課堂教學管理制度與課堂教學過程的評估體系。為了把課堂教學監管到位,要制定各類課堂紀律,授課紀律。全面加強課堂教學過程的監控,切實提高課堂教學質量。課堂教學全過程監控也應有全面的評估指標體系。監督教學過程包括:備課中的教案撰寫、授課時的藝術方法、重點難點的突出、內容的科學性、組織教學的情況、批改作業的情況、教師的語言表達等等。對其中的每一項都要予以檢查評比。同時,過程監控要與效果監控、定性分析與定量分析結合起來,整體衡量教師的課堂教學水平。

三、加強和改進課堂教學管理

課堂教學的管理,是學校日常教學管理工作的重要環節。抓住了這個重要環節,就奠定了提高教學質量的基石。學校教務處一定要在這個環節上把好關,把工作做實,決不能走過場,不聞不問。

第一,進一步加強教風學風建設,重點抓好教師備課、上課和學生到課率等情況的督促檢查。每年要開展一次教案檢查評比活動,督促教師把主要精力用到備課上來。良好的教風學風首先要有制度作保證。良好的教風學風樹立應與大學的文化建設相互配合。在建設良好的教風學風過程中,要以先進教師為楷模。榜樣的力量是無窮的。教師學有榜樣,看得見,摸得著,漸漸地養成良好的風氣。要堅持把終身學習作為教師立命的根本。

第二,加強對青年教師的培養,提升青年教師的課堂教學水平。學校每年要舉行一次或二次青年教師教學比武活動。推行「老幫青」的工作機制,完善青年教師的導師制制度,有重點有計劃的選派優秀青年教師外出培訓、進修,如做訪問學者和攻讀學位。同時要關心青年教師的成長與家庭生活,要讓他們工作稱心順心,家庭生活幸福快樂。要為青年教師搭建事業的平台。

第三,加強優秀教學團隊建設,不斷優化教師結構,促進教學改革和教學研究。課堂教學質量高不高與有沒有一支結構合理的高素質教學團隊密切相關。優秀教學團隊具體表現為:專業教師整體教學水平與教學藝術高,教學經驗豐富;專業教師的學歷、職稱、年齡和學緣結構合理;專業教師整體的科研能力強與科研水平高,百分之百的教師都主持和參與過校級以上的課題,獲得過省級以上的 科研成果與教學成果獎勵;專業教師具有團結合作、吃苦耐勞和愛崗敬業的精神。

第四,推動落實教授、副教授上講台制度,切實提高課堂教學質量。每年至少要舉行一次教授示範課觀摩活動和副教授教學比武活動。讓所有的教師都來關心課堂教學,相互學習,相互促進,共同提高。地方本科院校要採取措施保證教授的上課率,盡量避免上了一批教授就丟掉了一大片講台的尷尬局面(教授去從事管理,基本不上課或少上課)。大力開展教學名師的表彰工作,鼓勵和引導高水平教師積極承擔教學任務。要從制度上確保長期堅持教學一線的教授、副教授的待遇。

第五,逐步實施教師課堂教學末位淘汰制。學校要制定和出台對上課不認真、學生意見大、教學業績考核不合格的教師實行轉崗和下崗的制度。這樣做的真正目的就是培養和鼓勵教師對上課的積極性與熱情,建立合理的激勵機制,增強活力,加強合理與有序的流動機制。

第六,加強精品課程與教材的建設。精品課程與教材是反映一所高校教學質量的硬體。各個高等學校一定要有校級、省級和國家級精品課程。要充分利用精品課程,把優質課的教學資源上網,讓全體師生共享。同時,要加強校級、省級與國家級教材的建設,力爭更多的省級以上的規劃教材。重視專業選修課的教材建設,組織本校教師撰寫和出版專業選修課教材,突出專業特色與專業質量。

總之,加強課堂教學的管理與課堂教學的質量監控,這是確保高等學校教學質量的最重要的關口。對課堂教學管理放鬆和重視程度不夠,必然導致教學質量的下滑。

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